开口说英语 ——8A Unit5 Integratedskills 教学案例及反思

作者:admin  录入:admin  发布时间:2013-9-25  浏览次数:380

开口说英语

——8A Unit5 Integratedskills 教学案例及反思

南京市仙林中学   何娴

一、案例背景:

新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。

二、思考的问题:

如何保护学生“说”英语的积极性?

三、情境描述:  

上课前我首先考虑的是如何在这么短的时间之内安排下listening和speak up两个训练内容,并且按照课本的要求对固定句型进行操练。首先,我利用学生熟悉的Reading课文的内容复习扎龙自然保护区的相关知识直接切入命题,完成test的部分问题。然后,直接对于听力部分开始处理,因为这项听力要听的内容比较简单,所以没占用太多时间,所以在用投影仪展示学生作业后还安排了一个阅读训练的环节。这样把听和读这两种训练结合起来,并为下面展开说的训练打好基础。然而,虽然进行了简单的设计,仍然觉得在从listening向speakup过渡的过程中,略显生硬;不过因为时间比较充足,我不仅对课本上的对话进行跟读训练,并且最后的对话展示的效果也比较理想。

本节课开始,我的担心并不是完不成教学任务,而是怕学生在做对话的过程中会出现冷场或者出现个别同学将简单的对话复杂化而影响了我带领学生复习操练和进行反馈练习的时间。果然,在组织学生进行对话表演的过程中,我担心的两种情况都出现了。学生小X是一名英语学习能力比较弱的学生,本来入学时底子就薄,加之上课注意力难以集中,未养成良好的学习习惯,所以对于英语学习兴趣不浓,更不愿意开口多练,不过可能因为这部分对话有一个角色比较简单,而且和他配对的partner也很积极,他居然主动举手要表演,本来我还犹豫要不要请他表演,但还是决定抓住这次难得的机会给他大胆地展示自己。虽然中间有一两句他想了一些时间,但是在我的提醒下,他还是顺利地完成了自己的对话。另外一名小T同学,他是一名英语学习能力较强的孩子,也特别喜欢表现自己,他当然不会做过这个展示自己能力的好机会。不过,越是这样的孩子越是容易添加许多要求以外的东西来丰富对话的内容,而如此一来,分寸把握不好,就容易将问题复杂化。他在表演的同时,从外表上看我很镇静,胸有成竹、不慌不忙等着对话结束,殊不知我内心早已犹如热锅上的蚂蚁,坐卧不安了,现在都快接近3分钟了,小T还滔滔不绝地讲着,我后面的课还能不能完成呢?此时我是婉转地打断他,还是继续让他讲下去呢?为了不挫伤他的积极性,最终我还是决定让他讲下去。下课铃声响时,学生们既学习了新增词汇,又充分地进行了对话交流、讨论,同时发展了创造性思维,对课文内容进行了深入的讨论和扩展性地运用。学生们的表现使我紧张的心情逐渐踏实下来,反思这节课,对照课前制定的各项教学目标基本都完成了,而且比预定目标还好,我很高兴,更从心里感谢我的学生们。

四、教学反思:

教学中有时总会碰到一些意外,如何巧妙地处理,直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。只要我们留心各个教学环节,保护学生开口说英语的积极性,保护学生上课时愉悦的心情,学生们才能最大限度地发挥潜能,不受限制地发挥想象力,才会有创造语言的欲望,我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我将努力创造宽松民主、和谐的教学空间,力求做到:

1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3.关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

五、教学内容:

(一)教学重点:

1.听录音,获取具体信息。

2.根据从录音中获取的信息完成报告。

3.学习邀请别人参加某项活动的表达方式。

4.学习如何对别人的邀请作出适当的反应。

(二)教学难点:

1.如何根据听到的信息完成报告。

2.如何邀请别人参加某项活动。

(三)课型:新课。

(四)教学准备:录音机、磁带、多媒体教学设备。

(五)教学过程:(Teaching Procedures)

1. Warm-up:Try to maintain students’ interest in birdwatching and Zhalong. Tell students that they willbe able to check how much they have learned about Zhalong by doing a quiz aboutit.

2.Remind studentsof the article about Zhalong which they read in the Reading section. Askstudents if they remember any facts about Zhalong.

3. Ask students to read the quiz and tryto answer the questions from memory and general knowledge. Tell them to tickthe correct boxes under “Before you listen”. Students can work with a partner. Encourage them to discuss anydisagreement or problems.

4. Explain that students will listento the radio programme about Zhalong. Point out to students that they will beable to check and confirm their initial answers to the questions.

5. Students listen to the recording andtick the second column of boxes while they are listening.

6. Ask students to compare answerswith a partner. Then check the answers with the whole class. If students werenot able to get the correct information, play the recording again pausing aftercommon mistakes. Encourage students to repeat the words, phrases or sentencesthey found difficult to understand previously.

7. Speak up (inviting people)

1) Listen to the tape and answer somequestions

2) Read Daniel and Sandy’s conversation.

3) Replace the underlined words withyour own ideas.

8. Homework

  Finish the exercises given by theteacher.

                (本人获2008年南京市教育学会优秀案例评比二等奖)