让学生成为课堂的主人 ——一堂体育课教学案例

作者:admin  录入:admin  发布时间:2013-9-25  浏览次数:358

让学生成为课堂的主人

      ——一堂体育课教学案例

南京市仙林中学 刘光军

 一、 案例背景:

球类运动是初中生非常感兴趣的体育运动项目,特别是篮球运动尤其受到学生的喜爱,在我校很多男生对篮球运动甚至到了痴迷的地步,但是大多数学生的篮球技术基础比较差,他们非常羡慕别人熟练优美的篮球技术动作和精准的投篮,希望自己也能和他们一样,随心所欲的驾驭篮球,他们急切的想提高自己的篮球技术水平,可是又找不到好的方法来实现他的愿望。这样每一次篮球课就成为他们非常珍惜的学习和提高的机会,但是以往的教学实践告诉我,手把手的教,一成不变的按照老的教学方法,学生很快就失去了学习的兴趣,甚至有的学生会烦躁的叫嚷:“老师让我们自己玩吧!”。为什么会出现学生喜欢篮球运动却不愿意上篮球课这种现象呢?在这样的情况下我静心思考,认真分析产生这种现象的原因,联想到前一阶段上课时学生经常会不专心听看老师的讲解示范,而是会私下互相问,相互讨论,所以我想何不让他们自己教自己呢!于是我改变了教学策略,从抓住学生的主体地位入手,从学生的实际需要入手,让学生成为课堂真正的主人,在一节初三篮球行进间投篮的新授课上取得了很好的教学效果。

二、案例描述:

在上这一节篮球课的前一天我就让学生自由组合成四个小组(告诉大家这节课的学习任务由各小组自己完成),每组选取一个小组长。这个小组长由有一定篮球技术基础且在同学中间有一定影响力的学生担任(请各组投票自行选出小组长)。

第二天上课,在课的热身阶段首先让小组长带领自己的组员做各种熟悉球的练习,这时我发现每个小组都练得热火朝天,学生熟悉球的动作五花八门,练习的热情空前高涨。在适时的时候我布置了本堂课的学习任务“篮球行进间投篮”,提出本堂课的学习要求及学习目标。接下来仍然由小组长带领本组同学学习,我只是在各个组之间巡回观看,不做任何指导,在看到有的小组同学对动作有争议时,我就过去排在这个练习小组的队伍后面和他们一起进行练习,练习几次以后我就离开,再站到场中央观看他们练习。我做示范的时候我发现其他同学会边看边讨论,表现的十分投入,比我直接指导的效果还要好。练习一段时间后我惊奇的发现每个小组都在热烈的讨论,互帮互学,小组长这时也乐于把自己的技术毫无保留的教给自己的组员,同时也能看出他得到了组员的肯定,在心理上获得了极大地满足。而组员们在小组长的带动下由不会,到会一点,到会,获得了成功的体验,同时心理上也得到了不同程度的满足感。课堂上互相讨论,教与学的气氛非常热烈。练习一段时间后,我把他们集合起来,请各小组出来展示,我惊喜的发现大多数学生已经掌握了行进间上篮的步伐。以往的教学过后,他们都不敢上来做展示,现在都抢着上来做,我再利用这个机会把学生展示存在的共性问题加以解决并将技术重难点加以强调,此时学生们都全神贯注在听,这节课取得了前所未有的教学效果。

三、教学反思:

这堂课使我更深刻的认识到学生主体地位在教学中的重要性。教师是教学的外因,学生是教学的内因,只有内因发生作用再辅以外因才会取得更好的教学效果。体育学习是一种心智和体力的活动,最可贵的是学生的主动性和自觉性,也就是前面提到的“内因”。只有兴趣能够最有效的维持学生的主动性和自觉性,让“内因”发挥作用。我国教育家朱熹曾说过:“教人未见意趣,必不乐学”,这句话充分说明了兴趣对学习的重要意义。学生的兴趣是提高教学质量的关键,学生有了兴趣,那他们的主体地位就会得以充分显现。

那么现在学生对篮球运动毫无疑问是有兴趣的,可是学生为什么却不愿意上老师教的篮球课呢?只要静心分析就会得出是老师的教学方法存在问题,是学生对老师的教学方法没有了兴趣。在以往的体育教学中只是一味的按教师的意愿给学生分练习小组,只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作;一味的让学生模仿教师的动作练习;只是一味的纠错。这样的教学只是照顾到那些没有掌握好技术动作或掌握慢的同学,已经会了或者掌握快的同学就不愿意再跟着老师练习,后者就开始讲话或做其他的事情,不但降低了自己的学习效率还影响其他同学的学习。长此以往就降低了他们的学习热情,并使他们产生厌学的态度,学生便没有了学习的主动性和自觉性,没有了学习的兴趣,从而丧失了学习的主体地位,也就达不到学习的目的。

这节课我一改以往的教师唯我的教,学生无条件的学的老套教学模式,而是从突出学生的主体地位,从学生的兴趣和情感需要以及实际入手进行教学策略设计,为学生创造了一个宽松的自主、合作、探究的学习环境,在这样的学习环境下学生很放松,没有约束感,可以根据自己对技术动作的掌握情况和需要进行练习,可以随意的讨论自己拿不准或者不会的问题,可以无所顾及的尝试做各种他以前不会做的动作,他不会像以前那样为了顾及脸面而收手缩脚(因为他现在所在的小组是他们自愿、自由组合的,组内人员都是他们最亲近,最谈得来的人,所以他们都很放得开)。这样的教学方法使学生更愿意主动地去学习,因而学习的效果就会更好。同时这样的教学方法使老师有更多的时间和精力去观察全体学生的学习和练习情况,能够有更多的时间关注那些需要帮助的学生,能够更好的把握全局,从而取得最佳的教学效果。

通过这个案例,我认为在教学中应重视学生的需要和情感的体验,想方设法为学生提供自主学习的机会,使学生在潜移默化中养成自主探究的习惯,培养自主学习的能力,使学生的身心得到全面、协调的发展。    在教育改革的今天,我们教师要改变以往只注重教师的教,学生模仿着学的思想,在教学中要审时度势不断改变我们的教学策略,采取多种教学方法和手段,最大限度的挖掘学生的潜能,有效的调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,为学生营造宽松的学习氛围,更多的关注学生在学习过程中的主体地位,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人!

本文获2009年南京市教育科学学术委员会案例评比二等奖)