活动中学习 合作中交流 -----Integrated skills Speak up 教学案例

作者:admin  录入:admin  发布时间:2013-9-25  浏览次数:325

         活动中学习  合作中交流

-----Integrated skills Speak up 教学案例

                南京市仙林中学  吴禄燕

一、主题与背景

本教学案例是牛津英语8A第5单元的Integratedskills 的Speak up部分。此部分是口语教学部分,旨在学习邀请别人参加某项活动的表达方式,并如何对别人的邀请作出适当的反应。如果只是把课本上给出的对话做些简单的处理,或者只是让学生跟录音读几遍,再互相读读,我想学生肯定会感到厌烦的。而学习英语兴趣是关键,交际性更加适合提高学生的口语能力。

英语课程的重要内容之一是要“让学生掌握运用口语交际提高其对运用英语的水平和能力”,研读《英语课程标准》,可见其对“口语交际”提出了教学要求和建议:口语交际是听说双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情景中进行;努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识;鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。

那么,研究“口语交际”的教学方法,对贯彻落实《英语课程标准》,全面提高学生的英语素养意义重大。由此我设计了如下课堂教学计划。

二、情境设计:

首先,我告诉学生:Sandy would like to invite Daniel to go birdwatching with her .Wouldyou like to go with them? But when is the birdwatching?由此来调动学生的积极性,激励学生积极参与到课堂。听完对话,找准答案。再次播放录音,让学生跟着录音朗读,要求学生注意模仿正确的语音语调。

为了加强书本知识的掌握,我设计了下面的活动:

活动之一:学生两两合作,表演对话。学生按预先安排好的两人小组来操练对话,并可以对对话做适当的替换。给他们时间准备。挑选几组学生在全班面前表演,对于基础较差的学生先表演课本对话,并一定要给于鼓励;对于基础较好的学生则要求他们要进行改编。通过此项活动,不同的学生都能得到不同程度的提高,也激发了他们的学习兴趣。

为了巩固课本中的对话,加强知识的迁移,我精心设计的下面的第二个活动:

活动之二:学生小组合作,模仿对话。完成了书本上的对话训练还远远不够,针对学生平时害怕开口,不敢说英语的情况,我设计了下面的小组活动:将班级学生分成六个小组(小组成员是按照不同层次的学生穿插起来的),每个小组将抽取一个话题内容(话题内容都是非常贴近生活的,比如:你邀请你的好朋友星期天一起去红山森林动物园去看动物,还有大象表演,表演在下午1:00到2:00,上午九点在动物园门口见面。),组内成员根据话题,结合上面学习的邀请别人和接受邀请的交际用语,作出邀请的交际对话,并先在组内交流。(不同层次的学生分在一个小组,可以充分发挥集体的优势,对于基础较弱的学生可以向学得好的学生请教,共同进步。)

为了增强英语的口语交际性,激发学生学习英语的兴趣,我大胆地设计了下面的开放性的活动:

活动之三:小组选出代表,现场对话。请每个小组选出一个代表,就本组的话题去邀请一个其他小组的成员。(学生听到此活动的要求,都非常的感兴趣)这项活动有着一定的挑战性,因为你要让你邀请的对象明白你的目的,而对方的提问可能不是你所想的那样,这就要求学生对“邀请”的句型和应答非常熟悉,也需要学生有很强的临场发挥应变的能力。

学生一下子就活跃起来了,学习基础好的学生跃跃欲试,而基础较薄弱的学生虽然也想试试,可就担心自己答不上而为难,他们都在积极的准备刚才自己写的句型,背对话,时不时还考虑别人会怎么提问,有的学生还相互请教。学生们都在积极的准备,没有人闲着。我在小组之间巡视着,需要的时候帮助他们。看到学生们的积极性这样高,我很意外,也很高兴。

这节课的效果可想而知,“邀请”的句型多样,应答也符合他们的实际,实现了英语口语教学的交际性。

三、反思与讨论

就目前的英语教学大环境而言,口语交际是在“模拟的语境”里习得语言的活动,注重的是人与人的交流和沟通。它不是听和说的简单相加,而是口语参与者双方(或多方)听说累叠的双向与多向互动过程。只有交际参与者互动起来,才是真正意义上的“口语交际”。基此考虑,我在“口语交际”教学中,设计了这三个活动,让不同层次的学生都能动起来,说起来,实现课堂教学中的互动。

第一个课堂活动学生练习课本上对话,有句型,对不同的学生都能动起来说起来;在学生掌握了课本上基本句型后,进行第二个活动。这个活动对学生的要求就更进一步了,不仅要掌握书本上句型,还要能举一反三,在短时间内作出对话。第三个活动是在前个活动的基础上开展的,但又更进了一步。

英语课堂上的合作一般是以小组活动为载体的,尤其在口语交际时。在进行小组合作时,首先要合理地划分小组,使小组成员的英语水平有各个层次的,能够让英语水平高的同学带动成绩差的组员;其次以话题为主线,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,引导学生学会运用英语有目的地做事情。我的这三个活动实际上就是在合作中运用所学的英语知识,达到学以致用的目的;再者口语教学还从实际出发,要贴近学生的生活,要具有真实性,要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学与学生在日常生活中的语言应用结合起来。我的第三个任务设计使枯燥的语言操练,变成了实际的运用,故学生很感兴趣。                                                                    

小组合作加强了学生之间的互动,学生的表现欲望增强了,从而大大激活了课堂教学气氛,使学生在认识上、情感上和心理上主动地投入到学习中来。让学生在小组合作中积极动手、动脑、动口,从而发挥每个学生的长处、使学生在小组合作中相互弥补、借鉴、启发。

本文获2008年南京市教育科学学术委员会案例评比二等奖)